CURSO DE ENGENHARIA CVIL
comentada em 02/11/2019 14:16

Segue o modelo Europeu. Bastante prática e pouca carga horária. Estou terminando a graduação de Eng. Elétrica na UTFPR e a ideia tá sendo essa pra todos os cursos.

Cara, engenharia é prática, experiência.  Claro que tem que saber bem da teoria! Bom seria conversar com profissionais e empresas do ramo pra ouvir do q eles precisam nos funcionários!

Uma coisa que eu sempre falo no círculo de amizade é q engenharia é aplicação de toda a teoria da ciência! O grande diferencial da engenharia é a capacidade de criar, desenvolver, aplicar conceitos, etc.. Muitos, cerca de 90% dos q se formam em engenharia só sabem replicar oq aprendeu ou seguir as normas! (Isso é q é engenharia no Brasil)

Considere ensino baseado em projetos práticos interdisciplinares, ao invés de disciplinas estanques, puramente teóricas e isoladas. A prática deve ser pensada para o trabalho no mercado privado, mas também para a pesquisa (teórica e prática). Uma coisa complementa a outra.

Avalie a possibilidade de avaliação baseada também em apresentação e defesa de resultados dos projetos, não apenas em provas teóricas. É essencial que os alunos saiam preparados para argumentação. Na vida real, o trabalho é sempre desenvolvido e avaliado em um contexto social, a faculdade não pode diplomar um creep que não consegue falar em público.

É muito importante que o curso esteja atualizado tecnologicamente com a prática empresarial. Se na área se usa muito Excel, os alunos têm que aprender Excel. Se se usa esse ou aquele software ou linguagem, tem que sair sabendo.

É interessante que a faculdade faça parcerias com empresas da área para estágio dos alunos, oferecendo apoio nas necessidades dessas empresas.

Não cobre frequência além do que a lei exigir (se exigir). O interesse de aprender deve ser do aluno e ele é que deve avaliar o quanto a aula presencial é relevante pra ele em cada disciplina.

Valorize o tempo de capacitação e preparação dos professores. Um ritmo muito intenso vai exigir aulas mecânicas. É preciso equilibrar, levando em conta os custos também. Tente oferecer incentivos para a capacitação e faça avaliação de qualidade com os alunos. Não mensure apenas pelas notas da turma porque isso cria incentivos econômicos para a redução da qualidade da avaliação.

@Henchenski voce teria algum material especifico? Tem coisa demais na net. Eu fiz parte da graduação e do phd nos eua. Mas nunca estudei na europa. Se puder me ajudar com alguma referencia seria otimo!

Outra coisa. Se possível, faça projetos voltados para atividades de extensão também. Impacto social.

E a mentalidade de empreendedorismo (aqui no conceito de inovação com aplicabilidade prática) tem que permear a instituição desde o primeiro contato.

O aluno tem que poder criar (não pode ser esmagado com exigências burocráticas inúteis que consumam todo o tempo) e tem que receber apoio nesse processo de criação. O modelo de ensino por projetos permite isso, desde que haja sempre esse cuidado de estimular a inovação.

@oxe otimas colocações. Obrigado! Eu penso muito parecido com você. Inclusive na reunião coloquei vários dos teus pontos! Eu vou ter uma dificuldade de engajar professores nesse projeto. Outro ponto é que quero reformular toda a grade do curso. Tirar conteúdos inúteis e adicionar alguns que são cobrados pelo mercado e não dados no curso, entre eles: oratoria, marketing, finanças e vendas. Ao menos quero tentar abrir uma porta nessas áreas. Sai da faculdade em 2009 sem nem saber direito como prospectar um cliente. Valeu!!

 @EnsonPortela
Dê uma olhada no currículo da
Delft University of Technology - Holanda
Harvey-Mudd College - USA
Franklin W. Olin College of Engineering - USA
Todas excelentes, com foco no ORUTUF e "hands on".

Só mais duas coisas:

1- O inglês é obrigatório hoje, para todas as pessoas. Idealmente, o aluno já entra sabendo inglês, mas provavelmente isso não vai ser uma verdade universal na faculdade. Considere oferecer curso de apoio na língua inglesa (pode ser parceria com algum cursinho, não precisa ser a faculdade que ensina) e oriente os professores a exigirem material no idioma (artigos, etc).

2- Hoje em dia já existem aulas gravadas por professores de várias das melhores faculdades do mundo, para a grande maioria das disciplinas de Engenharia. Por exemplo, o MIT Opencourseware tem um monte de aula excelente. Isso inclusive é mais uma razão para enfatizar o conhecimento do inglês (embora algumas das aulas tenham legenda em português também).

Tente fazer da aula na faculdade um ponto de apoio para o estudante, para tirar dúvidas e integrar teoria e prática (daí a ênfase em projetos). Se possível, e dentro das possibilidades de cada disciplina, seria ideal que os alunos fossem orientados a estudar a teoria antes da aula sobre o assunto, para que a aula fosse apenas uma complementação. Para isso, é possível indicar o vasto material de apoio disponível na Internet (como esses cursos do MIT, cursos do Khan Academy, etc), além de livros didáticos, artigos e outros materiais elaborados pelo próprio professor.

Se a faculdade só repetir tudo o que já tem na Internet, ela é inútil e serve só pra cumprir tabela.

Quando fiz o curso havia muitos professores que não tinham mestrado / doutorado, mas uma enorme bagagem prática, eram as melhores aulas.
Hoje dão muito valor aos títulos e pouco à experiência e o resultado é a formação de engenheiros de planilha, sabem tudo de CAD, excel, etc..., mas não tem a mínima noção de como projetar ou construir uma obra.

@EnsonPortela Boa tarde, tudo bom com você? Sou de Engenharia Química, mas ainda assim acho que tem muitas coisas que senti falta durante meu curso que talvez você possa implementar. Desculpe o tamanho do texto desde já.

1 - Minha maior frustração na graduação foram justamente as aulas. Em cerca de 90% delas, eu perdia tempo, pois muitos professores infelizmente não são professores de verdade, são apenas palestrantes (vulgo leitores de Power Point). Particularmente, eu enxergo o professor não como o mais inteligente da sala, e sim como um facilitador do conhecimento. Como filosofia de ensino, seria legal colocar como foco da aula o entendimento do aluno, bem como exercícios também (tipo 50/50) pra cada. Afinal, o conhecimento hoje está espalhado, os alunos tem acesso a livro facilmente.  A metodologia e os livros do Prof. Pierluigi Piazzi podem te ajudar muito nesse aspecto.

2 - Mesmo gostando da área acadêmica, concordo com os colegas acima que falta muita prática na sala de aula, ou exposição de aspectos práticos. Vejo que muitos temas em sala de aula são de pesquisa futurista dos docentes e/ou teoria, que talvez terá aplicação só daqui a muito tempo (esse é um problema recorrente na EQ). Nesse ponto, vale a pena chamar pessoas do mercado para dar palestra pelo menos 1 vez no semestre no seu curso. É outra visão e vale muito a pena. Ou até mesmo colocá-las como avaliadoras dos projetos de seus alunos, garanto que os alunos vão gostar.

3 - Acho importante estimular o uso de alguma linguagem de programação (C, C++, VBA, etc.) e também de pacotes matemáticos (Matlab, Scilab, Wolfram, e por aí vai). Isso pode ser visto na parte de projetos do curso. Quem não sabe programar o básico hoje em dia está perdido em exatas, mesmo que vá só pra área experimental.

4 - Por fim, estimular parte de análise econômica e empreendedorismo nos projetos..

Qualquer coisa só me mandar recado que podemos conversar mais depois. Abraços.

Parabens pela iniciativa!! Participo de um projeto parecido há algum tempo. Gosto muito de metodologia de ensino ativas como PBL, PjBL, Hands On, Flipped Classroom entre outras. Faço parte de um grupo de pesquisa e implementação dessas metodologias no Brasil com parcerias na Europa e EUA para estudar os casos de sucesso. Sempre é muito bom ver mais gente tentando fazer coisas diferentes. O caminho é longo e árduo é existem algumas coisas que você precisa se atentar:
1 - exige uma legislação sobre o conteúdo mínimo que precisa ser passado. Isso engessa muito nosso sistema quando comparado a Europa e EUA.
2 - existe um sistema de avaliação que por mais mal feito que seja é usado para comparação de ensino entre os cursos do Brasil. E isso determina a sobrevivência do curso.
3 - o corpo docente precisa estar alinhado o que vai dificultar bastante. 
4 - o corpo discente precisa ser bem trabalhado sobre a metodologia adorada. Na maioria das vezes o metodologia ativa é vista como um "Não estou aprendendo nada"
5 - existe uma linha muito tênue entre aulas práticas e apertar o botão no computador. Cerca de 90% dos alunos irão apertar botão o que vai impactar diretamente item 2.
6 - muito cuidado com a cultura do ensino tradicional que vem fortemente enraizada nos alunos.


Não quero ser um detonador de ideias mas isso é o que venho enfrentando nos últimos 5 anos. Quero continuaf acomapanhando e trocando ideia sobre isso. Muito sucesso!!

Uma grande dificuldade também é quanto a parte básica da engenharia (cálculo, física, etc). Muitos enxergam como inúteis mas quando tiramos diminui muito a capacidade de raciocínio lógico dos alunos. Experiência própria.

Será obrigatório ter disciplinas especificas, não tem como fugir. Estas disciplinas em geral tem relação com a area de competencia dentro do CREA/CONFEA e diretrizes do MEC.

Ainda, há um numero de CH minimo a ser seguido. De resto, o foco hoje tanto nas reformulações de curso quanto criações é ir na flexibilização da grade, ou seja, mais disciplinas eletivas/optativas e menos obrigatórios.

Não esqueça ainda que o curso é avaliado via ENADE, logo, mesmo que vc queira um sistema de ensino inovador terá que seguir as regras do jogo, ou a nota do curso vai lá embaixo e ele será descredenciado. Coisas do BR.

Minha dica é: converse com profissionais que estejam atuando e estabeleça algumas competencias que o mercado exige. A partir dai vc terá uma boa base para definir os eixos de formação que irão compor seu plano pedagogico.

1 ano - construir uma casa
2 ano - construir um predio
3 ano - construir um estadio
4 ano - construir uma usina hidroeletrica
5 ano - conseguir um bom emprego

Recomendo incentivar o uso de softwares de engenharia o máximo possível, de preferência em disciplinas da grade obrigatória: Autocad, Civil3D, Ftool, TQS, Pró-Hidráulica, MSproject, Primavera e etc

Seria interessante também conversar com o professor Luiz Bevilacqua que é pessoa extremamente acessível e partilha de suas preocupações quanto a necessidade de mudança curricular.
Criador do programa de engenharia civil da COPPE, da pós-graduação do LNCC e entusiasta da reforma curricular que implementou na UFABC, possui muita experiência.
Acho que ele poderia dar orientações valiosas.

Minha dica é sobre as formas de avaliação. Limite ao máximo ou nem permita o modelo tradicional de avaliações. As famosas provas. uma por disciplina no máximo. O resto é atividades práticas, simulando ao máximo a realidade da engenharia. Prova é uma forma de avaliação muito ineficaz. Só serve pra decoreba e para os alunos perderem tempo pensando em como colar.

"Aula prática" desde o 1º semestre deveria ser uma matéria. 

Um outro ponto é se a instituição está alinhada com a sua ideia. As Universidades públicas tem um perfil que atende o perfil de quem as procura. Para as privadas existem 2 perfis distintos tanto de instituição quanto de alunos... infelizmente...

@WAL17 já fiz isso também. A quantidade de alunos que sao aprovados "carregados" pelos demais é muito grande. 

O ideal seria conseguir implementar avaliação por competências. Quem sabe com as novas DCNs...

Máximo possível de prática e menos possível de teoria.

Todo mundo quer um monte de coisa, quero ver é pagar por todas elas. Curso de engenharia não é como direito ou administração que você compra um projetor e contrata um cara top pra dar aula.

Aula prática em engenharia exige espaço, equipamentos, profissionais para manutenção e manuseio. Quem opera normalmente os equipamentos são técnicos. Ou vai contratar professor de engenharia para dedicação exclusiva e pagar treinamento?

Outra coisa unânime na área de engenharia é a falta de didática dos professores. Vai pegar um cara consolidado de mercado e ficar cagando regra de como ele vai dar aula?

Como foi falado, tem as comparações entre faculdades e o mercado precisa evoluir muito. Normalmente quem valida a contratação de engenheiro é outro engenheiro e existe uma espécie de teste de conhecimento contínuo entre os pares. Se o curso for voltado para a prática corre o risco de agregar baixo conteúdo teórico e a médio e longo prazo o profissional ser classificado como engenheiro de trecho. Só quem pesquisa e gosta da parte teórica tem acesso a uma parte da engenharia como cálculo de estruturas maneiras.

@Traderoot

Muito boa a explicação. Acrescento que quem tem um formação teórica sólida aprende muito rápido a prática com qualquer tecnologia sozinho (sem cursos). Entretanto, quem tem um formação prática na tecnologia atual, tem mais dificuldade de aprender novas tecnologias (falta a parte teórica de engenharia e isso não se aprende de forma rápida).

Aula prática, estágio e inglês, na minha opinião, são artigos de primeira necessidade em qualquer curso que se preze.

"Prática" não precisa ser construir uma casa ou algo de campo. Para esse tipo de atividade é que se deve fomentar o estágio, pois isso só uma empresa pra fornecer.

Aprender "na prática" significa traduzir o conhecimento teórico em um caso de aplicabilidade prática. É, por exemplo, um professor que trabalha ou trabalhou na área pegar uma situação que vivenciou e trazer para os alunos debaterem e tentarem resolver. É aprender a manejar instrumentos efetivamente utilizados na prática cotidiana, como softwares que o mercado valorize.

Um projeto é apenas a aplicação prática do conhecimento teórico, mesmo que essa prática seja uma simulação da vida real. Não é possível participar de um projeto sem ter o conhecimento teórico necessário, são coisas indissociáveis. E tampouco ensinar através de projetos quer dizer deixar de ensinar a teoria.

Quanto aos custos de implementação, só a pessoa responsável vai poder avaliar. A apresentação de sugestões leva em conta o melhor cenário possível, cabe ao gestor selecionar as sugestões factíveis e priorizar tendo em conta todas as variáveis.

Sou professor de curso de engenharia civil de uma universidade federal. Eu dou minha disciplina teórica “normal” e ao final eu faço um grande projeto com os alunos, dou um problema e trato eles como engenheiros. Eles precisam apresentar uma solução, me explicar o porque, pôr tudo no papel em forma de relatório e eu vou acompanhando semanalmente discutindo com eles e vendo quem de fato está entendendo. No final eles me apresentam o relatório final e em forma de “bate papo” mesmo eu vou olhando e perguntando.
O feedback é bastante positivo, os alunos se empolgam e gostam de serem tratados “de igual para igual”, fugindo um pouco do padrão. A minha experiência é bastante positiva pois faço eles não apenas realizarem contas mas também argumentarem e explicarem de maneira oral e escrita.
Eu tive esta ideia baseado na minha prática profissional pois todos os meus melhores professores eram ou tinham sido profissionais da prática.

Parabéns pela iniciativa de tentar implementar uma dinâmica diferenciada no seu curso.

Eu trabalho em uma área bem específica da engenharia, que é a análise e vistoria de projetos de prevenção contra incêndio no Corpo de Bombeiros.

O que eu observo pelas minhas andanças é que muitas vezes o engenheiro recém formado teve um conteúdo que está um pouco distante do que a demanda do mercado está cobrando. Parece que falta um pouco de contato com a realidade prática do que o mercado está precisando: resolver problemas práticos de empresas, de pessoas físicas, do escritório, etc. 

E talvez a visão do próprio aluno esteja equivocada ao dar um foco muito grande em fazer as provas de Cálculo III e passar nas matérias pra receber logo o título de engenheiro do que propriamente estar preparado para atender demandas reais que esperam ele ao final do curso.

O que seria ideal é realmente fazer com que o aluno tenha um contato grande com o acompanhamento de projetos/obras. Em uma vistoria que fiz semanas atrás, conversando com um estagiário que estava na obra, ele contava que ter acompanhado a obra foi uma das melhores coisas que ele teve a oportunidade de fazer durante o curso. Teve a oportunidade de ver de tudo um pouco, atraso na obra, problema na logística de material, visita de fiscal de obra da prefeitura, piãozada se acidentando na obra, vistoria do Corpo de Bombeiros, que acabou sendo reprovada e ele acompanhou as correções posteriormente, etc. O problema é que conseguir um estágio que seja produtivo está fora do controle da universidade e do aluno. Às vezes ele vai ter o azar de estagiar em um local que só coloquem pra tirar cópias e preencher planilhas.

Difícil é superar alguns obstáculos que você terá pela frente. Grade engessada, atingir meta de ENADE, compor uma equipe de professores que esteja alinhada com essa nova dinâmica, alunos que consigam compreender o que você está fazendo. 

Enfim, só de tentar trazer uma mudança pra estrutura atual dos cursos, você já está de parabéns. Se conseguir implementar uma boa parte então, aí vai ser sensacional.