Sugestãs sobre educação
comentada em 19/06/2023 19:55

Salvo engano, a área de estudos q vc procura chama-se didática

Comentando para acompanhar - Esse assunto me é caro. 

Pela forma como você escreve, suponho que seu background seja em Exatas. Vou direcionar minha resposta com base nesse perfil mental que eu criei.

A matéria que estuda o ensino se chama Didática.

Como acontece em quase todas as matérias fora de Exatas, não há um consenso de pensamento dentro da Didática.

Existem muitas escolas de pensamento, que apresentam diferentes visões sobre o papel que o ensino exerce, ou deve exercer, na sociedade; sobre como ele deve se organizar; sobre as dificuldades que ele enfrenta; sobre quais são os resultados esperados do ensino; sobre o papel dos professores e dos alunos no processo de ensino; etc.

Como acontece em qualquer situação na qual não há uma realidade objetiva mensurável e nem consenso sobre o que efetivamente deveria ser mensurado, as diferentes visões convivem entre si e o que constitui "verdade" na área é o relativo consenso entre elas, que muda com o tempo.

Isso significa que boa didática é o que os envolvidos concordam que é uma boa didática, de acordo com o que esperam dela, a partir de suas opiniões filosóficas, políticas, religiosas, etc. O processo de construção desse consenso é argumentativo.

Ou seja, normalmente as escolas de pensamento são frutos de seu tempo e da cultura em que nasceram.

Então, sim, vai ter muita política envolvida, assim como também muita filosofia. Vai ter preconceitos e visões de mundo que não fazem sentido para a gente hoje em dia. Também vai ter abordagens que enfatizam mais um problema que outro.

O que se espera de um estudante, portanto, é que tome contato com as diferentes escolas de pensamento ao longo do tempo, com as suas implementações, as vantagens e desvantagens de cada uma na visão umas das outras. E então, que reflita criticamente sobre esse conteúdo para formar uma opinião.

Na prática, que tenha acesso a ferramentas dessas diferentes escolas de pensamento para poder se adaptar, como professor, aos problemas que enfrentar.

Como falaram, parece que seria na parte de teoria da educação, didática, pedagogia, licenciatura, etc.
Mas não existe UMA teoria do aprendizado, pois o aprendizado depende da visão de mundo de cada "escola pedagógica", ou seja, se vai incentivar um aprendizado com foco em conteúdo, em memorização, em pensamento criativo, em comportamento divergente, etc...
É uma área fascinante mas cheia de polêmica mesmo!
Eu sou formado em licenciatura e tive bastante aula disso, mas como nunca foi minha praia não lembro de muita coisa. Mas você pode por exemplo fazer uma pós nesta área já somando com o tema da graduação.

Recomendo o livro "A Arte de Ensinar" e como complemento os livros do Mortmer Adler.

O pai da Didática é Comênio, um cara genial. O pensamento dele é fruto de seu tempo, exprime toda aquela beleza inocente do Renascimento e da Revolução Protestante, e que seria fortalecida (e exagerada) no Iluminismo.

Ele era um bispo protestante que acreditava que a educação era o caminho para se conectar com Deus e que, portanto, ela não poderia ser negada a qualquer ser humano.

Em pleno século XVII ele defendia educação básica integral e universal para homens e mulheres, independente de origem sONcial, de renda ou, enfim, de qualquer distinção.

Essa educação incluiria letramento, matemática, educação moral, religião, etc., além de conteúdos práticos do dia a dia. Na visão dele, a educação era uma atividade permanente durante toda a vida e que as crianças deveriam ser ensinadas a pensar logicamente, não apenas a memorizar.

As ideias dele foram muito influentes na intelectualidade da época e até hoje. Mas, pode-se dizer que ele era um sujeito além de seu tempo, a ideia de educação de massa demorou ainda alguns séculos para ser implementada.

No século XIX, já após o Iluminismo e na esteira da Revolução Industrial, o enfoque era diferente. A educação servia para formar trabalhadores.

Eram poucos professores, pois o acesso ao conhecimento ainda era muito elitizado. Os alunos eram agrupados de acordo com seu nível de conhecimento e o mesmo professor transitava entre salas, expondo o conteúdo. Para intermediar o ensino, em cada sala os melhores alunos eram escolhidos como monitores e eram encarregados de ensinar diretamente aos demais e aplicar os castigos necessários em caso de desobediência.

Castigos físicos eram aceitáveis (inclusive, por muitos anos depois). O professor era a autoridade máxima em sala de aula. A aula era expositiva. O que se ensinava era a verdade acumulada ao longo do tempo, que deveria portanto ser memorizada e não debatida. A aprendizagem era baseada em repetição e reprodução. O aluno era receptor passivo.

É o chamado método simultâneo, aplicado na tendência pedagógica hoje conhecida como tradicional.

Depois houve movimentos de "renovação", que focavam no aluno como centro do processo de aprendizagem. O ensino era debatido. O aluno tinha maior liberdade de escolher o que aprender e como aprender, o professor assume papel de auxiliar e facilitar esse processo.

Em algumas tendências, o professor escolhe a apresentação do conteúdo com base nos interesses e vivência dos alunos. Em outras, é o próprio aluno que escolhe tudo, o professor tem um papel secundário.

Normalmente as avaliações são autoavaliações individuais.

São modelos muito mais caros, muito mais individualizados, as práticas são de difícil reprodução em salas de aula diferentes e, sem monitoramento adequado da exploração dos alunos, o processo de ensino se degenera. Vários desses movimentos didáticos alternativos de hoje em dia, como Montessori, Waldorf, etc, se situam em diferentes graus nesses grupos renovados.

Na metade do século XX, a tendência predominante era a tecnicista, que via o processo de ensino como uma técnica administrativa que deveria ser controlada e sistematizada. O ensino é baseado em resultados mensuráveis, de forma que a avaliação é o foco dessa tendência. A avaliação, inclusive, do professor, que deveria elaborar relatórios frequentes sobre o que fazia e o desempenho dos alunos.

As aulas são expositivas e voltadas para memorização e reprodução, mas o professor é visto não como autoridade do conhecimento, mas como operador do planejamento didático decidido por técnicos de educação.

O sucesso é baseado nas notas obtidas pelos alunos. O ensino é sistematizado de maneira mais ou menos uniforme para todos os conteúdos. O objetivo do ensino é a formação de trabalhadores qualificados.

Essa tendência teve influência do pensamento administrativo de Taylor e do pensamento psicológico de Skinner. Os comportamentos dos alunos deveriam ser observados e mensurados, o professor deveria agir para eliminar comportamentos desviantes da norma.

Essa é a tendência que mais modela o ensino que a maioria de nós teve na infância.

Depois vieram as tendências pedagógicas progressistas, que são as que você provavelmente identificou como tendo influência política. De fato, têm, são tendências com um viés político muito mais forte.

Tem o pensamento de Paulo Freire, focado em grupos de discussão. O processo de ensino é coordenado, o professor é visto como igual aos alunos. Os temas são da vida cotidiana dos alunos. O foco do ensino é formar cidadãos políticos críticos, capazes de "transformar a realidade sONcial". A educação é ferramenta política/ideológica.

E tem uma outra tendência, que recebe vários nomes, e que é meio que o consenso atual. Ela às vezes é chamada de histórico-crítica.

O ensino é objeto científico e o conteúdo deve se basear na ciência. O professor é mediador entre aluno e conhecimento. Mediador no sentido de que ele é responsável por direcionar o processo de ensino, mas não é detentor da verdade absoluta e deve estar aberto a aprender e adaptar o ensino de acordo com os alunos.

O professor deve atuar como pesquisador em sala de aula, identificando as necessidades, vulnerabilidades e habilidades dos alunos. Deve realizar pesquisas práticas na literatura e testar essas práticas em sala de aula.

A base do ensino é a motivação do aluno, de onde que a experiência do estudante é um ponto de partida para a forma de apresentação do conteúdo. Mas, diferente das tendências renovadas, o conteúdo em si é definido objetivamente.

As avaliações não são apenas para mensurar desempenho e classificar/aprovar os alunos. São utilizadas também avaliações diagnósticas, para identificar forças e vulnerabilidades dos alunos no início do período letivo. E também avaliações formativas, para dar feedback quanto à eficácia das práticas de ensino durante o período letivo.

Meu mentor Power plus, que me ensinou 90% do que eu sei, em psicologia é uma alien nesse tema, ficou removido pq criou uma plataforma de literacao em crianças (inglês), já desenhou uns tantos cursos de graduação e pós graduação, a esposa dele tem uma escola que tem resultados provados e aaaaaagarantidos (se o aluno não pular dois números de nota, tipo de nota D para para C+ ou algo assim, eles devolvem o valor da tuition). Isso sem contar uns outros N métodos de ensino.

Também é reconhecidamente um excelente educador de animais em geral. Cachorro, gato, cavalo e seja lá o que for.

Como eu disse, ele é um alien.

salvo engano hoje ele tá desenhando um curso de medicina em alguma universidade dos EUA.

https://www.researchgate.net/profile/T-V-Layng

É literatura técnica, não obrigatóriamente você vai entender o que ele tá dizendo, mas tá ai.

O nome do que você tá procurando hoje em dia chama: instructional design

Design instrucional é a implementação tecnológica da didática.

A didática reflete e decide sobre quais conteúdos devem ser ministrados, qual o objetivo do processo de ensino, qual o papel do professor e do aluno, que competências e habilidades extracurriculares devem ser alcançadas, etc.

O design instrucional aplica técnicas de engenharia, psicologia, TI, design, etc. para gerar os resultados escolhidos pela didática. 

São abordagens diferentes e complementares.

Sem a análise didática, o design instrucional pode maximizar um resultado diferente do desejado.

Por exemplo, uma aula fenomenal para memorizar o conceito, quando o objetivo é ensinar habilidade de pesquisa ou competências emocionais. Ou um material didático eficiente para ensino de massa, quando o objetivo é preparar aluno para Olímpiada de Matemática.

Por outro lado, sem design instrucional, a didática dificilmente alcança bons resultados práticos. Pode alcançar, mas é algo quase artesanal, na base da sorte e da experiência do professor.

postado por @agiota_do_bem em 16/06/2023 14:28:14

Recomendo o livro "A Arte de Ensinar" e como complemento os livros do Mortmer Adler.

Qual seria o autor? há varios livros com esse nome

postado por @ebitda em 16/06/2023 20:09

Qual seria o autor? há varios livros com esse nome

Highet Gilbert

Como sempre, uma aula do @oxe, super didática, obrigado por sempre agregar tanto!

@oxe da forma o o Joe vê, isso tudo tá junto.
Mas entendi seu ponto.

podiam dar o badge saco de ouro pro oxe

@gustavo Eu já tinha esse badge, é que eu mostro só alguns. Agora apareceu um de 3º no BR, talvez seja bug por inserir um badge que eu já tinha.

postado por @oxe em 16/06/2023 14:01

Pela forma como você escreve, suponho que seu background seja em Exatas. Vou direcionar minha resposta com base nesse perfil mental que eu criei.

A matéria que estuda o ensino se chama Didática.

Como acontece em quase todas as matérias fora de Exatas, não há um consenso de pensamento dentro da Didática.

Existem muitas escolas de pensamento, que apresentam diferentes visões sobre o papel que o ensino exerce, ou deve exercer, na sociedade; sobre como ele deve se organizar; sobre as dificuldades que ele enfrenta; sobre quais são os resultados esperados do ensino; sobre o papel dos professores e dos alunos no processo de ensino; etc.

Como acontece em qualquer situação na qual não há uma realidade objetiva mensurável e nem consenso sobre o que efetivamente deveria ser mensurado, as diferentes visões convivem entre si e o que constitui "verdade" na área é o relativo consenso entre elas, que muda com o tempo.

Isso significa que boa didática é o que os envolvidos concordam que é uma boa didática, de acordo com o que esperam dela, a partir de suas opiniões filosóficas, políticas, religiosas, etc. O processo de construção desse consenso é argumentativo.

Ou seja, normalmente as escolas de pensamento são frutos de seu tempo e da cultura em que nasceram.

Então, sim, vai ter muita política envolvida, assim como também muita filosofia. Vai ter preconceitos e visões de mundo que não fazem sentido para a gente hoje em dia. Também vai ter abordagens que enfatizam mais um problema que outro.

O que se espera de um estudante, portanto, é que tome contato com as diferentes escolas de pensamento ao longo do tempo, com as suas implementações, as vantagens e desvantagens de cada uma na visão umas das outras. E então, que reflita criticamente sobre esse conteúdo para formar uma opinião.

Na prática, que tenha acesso a ferramentas dessas diferentes escolas de pensamento para poder se adaptar, como professor, aos problemas que enfrentar.

Sim, sou de exatas de fato haha. Enfim, não é nem questão de didática em si, do jeito sagrado "certo" e eficiente (sejá lá o que isso significa) de fazer X. Acho que a minha pergunta no fundo é: dado esse monte de discussão de gente que realmente entende e estuda o assunto, quais (no plural) são as coisas relevantes, embasadas e aceitas?

Exemplificando: na psicologia do séc XXI tem várias linhas aceitas depois desses debates e hj nós sabemos que receitar drogas pra resolver problemas é um negócio super complicado. Até "nas exatas" é assim e não tem uma solução concreta, por ex, na programação, em que não existe linguagem perfeita mas todo mundo concorda que usar versionamento é o jeito certo de fazer seja lá o que vc estiver bolando.

Então eu me pergunto o que saiu de resultado nesse campo de educação porque se isso é o que se espera de um estudante (de licenciatura, entendi eu), um leigo como eu não tem base ou saco pra formar uma opinião e se me metendo a fazer isso, há grandes chances de cair em BUCHETTIagem

Obrigadão pela aula tb!

postado por @oxe em 16/06/2023 14:44

Na metade do século XX, a tendência predominante era a tecnicista, que via o processo de ensino como uma técnica administrativa que deveria ser controlada e sistematizada. O ensino é baseado em resultados mensuráveis, de forma que a avaliação é o foco dessa tendência. A avaliação, inclusive, do professor, que deveria elaborar relatórios frequentes sobre o que fazia e o desempenho dos alunos.

As aulas são expositivas e voltadas para memorização e reprodução, mas o professor é visto não como autoridade do conhecimento, mas como operador do planejamento didático decidido por técnicos de educação.

O sucesso é baseado nas notas obtidas pelos alunos. O ensino é sistematizado de maneira mais ou menos uniforme para todos os conteúdos. O objetivo do ensino é a formação de trabalhadores qualificados.

Essa tendência teve influência do pensamento administrativo de Taylor e do pensamento psicológico de Skinner. Os comportamentos dos alunos deveriam ser observados e mensurados, o professor deveria agir para eliminar comportamentos desviantes da norma.

Essa é a tendência que mais modela o ensino que a maioria de nós teve na infância.

Depois vieram as tendências pedagógicas progressistas, que são as que você provavelmente identificou como tendo influência política. De fato, têm, são tendências com um viés político muito mais forte.

Tem o pensamento de Paulo Freire, focado em grupos de discussão. O processo de ensino é coordenado, o professor é visto como igual aos alunos. Os temas são da vida cotidiana dos alunos. O foco do ensino é formar cidadãos políticos críticos, capazes de "transformar a realidade sONcial". A educação é ferramenta política/ideológica.

E tem uma outra tendência, que recebe vários nomes, e que é meio que o consenso atual. Ela às vezes é chamada de histórico-crítica.

O ensino é objeto científico e o conteúdo deve se basear na ciência. O professor é mediador entre aluno e conhecimento. Mediador no sentido de que ele é responsável por direcionar o processo de ensino, mas não é detentor da verdade absoluta e deve estar aberto a aprender e adaptar o ensino de acordo com os alunos.

O professor deve atuar como pesquisador em sala de aula, identificando as necessidades, vulnerabilidades e habilidades dos alunos. Deve realizar pesquisas práticas na literatura e testar essas práticas em sala de aula.

A base do ensino é a motivação do aluno, de onde que a experiência do estudante é um ponto de partida para a forma de apresentação do conteúdo. Mas, diferente das tendências renovadas, o conteúdo em si é definido objetivamente.

As avaliações não são apenas para mensurar desempenho e classificar/aprovar os alunos. São utilizadas também avaliações diagnósticas, para identificar forças e vulnerabilidades dos alunos no início do período letivo. E também avaliações formativas, para dar feedback quanto à eficácia das práticas de ensino durante o período letivo.

@DBanner

Atualmente, a técnica de ensino é essencialmente artesanal. Tem havido um movimento de atualização a partir de referenciais de outros campos de conhecimento, que é exatamente o desenho instrucional que o Paulo citou. Mas infelizmente ainda é algo muito incipiente e com pouca penetração na atividade docente.

Só que isso é para a técnica mesmo, só ela.

A didática vai muito além disso, tem dois pés em filosofia e em política da educação. E nessa parte não há realmente um processo de substituição, de algo novo ficar no lugar de algo antigo. O que ocorre é uma convivência de referenciais.

Fazendo uma analogia para tentar explicar, até hoje tem gente que segue uma ética essencialmente aristotélica. São mais de 2000 anos e ela ainda tá aí. Você pode seguir tal e qual lá estava, pode seguir uma adaptação mais ou menos complexa para a realidade atual a partir de outros pensamentos posteriores, pode seguir algum outro pensamento antigo ou mais moderno, enfim.

É algo assim, entende? Por isso que você vê, por exemplo, discussão política sobre o método de ensino. É sobre definir o referencial teórico, a visão de mundo que vai orientar o que, no processo de educação, deve ser valorizado.

Por exemplo, de nada adianta saber qual o método que aumenta a taxa de retenção de conteúdo se, para você, ensinar não é transmitir conteúdo. Se o conteúdo é apenas um caminho para outras coisas.

É diferente de programação ou outra área técnica porque, nesse caso, há um referencial objetivo. O programa roda ou não roda. Ele custa mais ou menos. É mais ou menos fácil de manter. É mais ou menos rápido. E todo mundo concorda que é melhor rodar rapidamente com menos custo e com mais fácil manutenção. Só muda o caminho para chegar ao objetivo que todos querem.

postado por @DBanner em 17/06/2023 19:04
Sim, sou de exatas de fato haha. Enfim, não é nem questão de didática em si, do jeito sagrado "certo" e eficiente (sejá lá o que isso significa) de fazer X. Acho que a minha pergunta no fundo é: dado esse monte de discussão de gente que realmente entende e estuda o assunto, quais (no plural) são as coisas relevantes, embasadas e aceitas?

Exemplificando: na psicologia do séc XXI tem várias linhas aceitas depois desses debates e hj nós sabemos que receitar drogas pra resolver problemas é um negócio super complicado. Até "nas exatas" é assim e não tem uma solução concreta, por ex, na programação, em que não existe linguagem perfeita mas todo mundo concorda que usar versionamento é o jeito certo de fazer seja lá o que vc estiver bolando.

Então eu me pergunto o que saiu de resultado nesse campo de educação porque se isso é o que se espera de um estudante (de licenciatura, entendi eu), um leigo como eu não tem base ou saco pra formar uma opinião e se me metendo a fazer isso, há grandes chances de cair em BUCHETTIagem

Se você conseguir responder esta pergunta, será um gênio. Se colocar a solução no mercado, ficará bilionário. O que existe hoje são saídas para o ensino. E em alguns casos há um funil na escolha dos alunos que se submeterão a isto. Ou seja, ´método novo, ou não, para pessoas realmente esforçadas e com boa capacidade de aprendizado. Fácil!  

postado por @DBanner em 17/06/2023 19:04
Sim, sou de exatas de fato haha. Enfim, não é nem questão de didática em si, do jeito sagrado "certo" e eficiente (sejá lá o que isso significa) de fazer X. Acho que a minha pergunta no fundo é: dado esse monte de discussão de gente que realmente entende e estuda o assunto, quais (no plural) são as coisas relevantes, embasadas e aceitas?

Exemplificando: na psicologia do séc XXI tem várias linhas aceitas depois desses debates e hj nós sabemos que receitar drogas pra resolver problemas é um negócio super complicado. Até "nas exatas" é assim e não tem uma solução concreta, por ex, na programação, em que não existe linguagem perfeita mas todo mundo concorda que usar versionamento é o jeito certo de fazer seja lá o que vc estiver bolando.

Então eu me pergunto o que saiu de resultado nesse campo de educação porque se isso é o que se espera de um estudante (de licenciatura, entendi eu), um leigo como eu não tem base ou saco pra formar uma opinião e se me metendo a fazer isso, há grandes chances de cair em BUCHETTIagem

Até onde sei não existe consenso ou algo sistematizado como uma "Educação baseada em Evidências" tal qual as ciências da saúde.

Dentro da área de educação existem diversas vertentes de pensamento e diferentes técnicas de ensino. E diante disso, cada escola segue sua linha de pensamento dentro do contexto, público alvo que se direciona e cada professor utiliza das técnicas de ensino que lhe convém dentro desse mesmo contexto. Aí você tem as metodologias ativas, a aprendizagem baseada em problemas, dinâmica tutorial, simulações/cenário etc... A nomenclatura é diversa.

Só a título de exemplo:
Hoje em dia na área nas faculdades de medicina tem sido muito comum a utilização de Aprendizagem baseada em problemas (PBL). Aqui no Distrito Federal, praticamente todas as faculdades de Medicina tem utilizado essa metodologia porque na visão atual valorizam: o aluno como protagonista, a discussão entre pares, a formulação de hipóteses, os conhecimentos prévios, a busca ativa por respostas etc...

Inclusive essa metodologia PBL está na pós-graduação da  Escola Superior da PCDF e também na recém criada UnDF.

postado por @oxe em 17/06/2023 18:34

gustavo Eu já tinha esse badge, é que eu mostro só alguns. Agora apareceu um de 3º no BR, talvez seja bug por inserir um badge que eu já tinha.

além de tudo é humilde e esconde o ouro! Você é meu ídolo @oxe !

@OuroReal é mais estética que humildade kkkk

meu badge preferido é esse do cachorrinho rindo com o fundo amarelo. O resto é pra deixar simétrico no celular, eu escolho pelas cores e pelo ícone.

postado por @NiltoNCO90 em 19/06/2023 12:29
Até onde sei não existe consenso ou algo sistematizado como uma "Educação baseada em Evidências" tal qual as ciências da saúde.

Dentro da área de educação existem diversas vertentes de pensamento e diferentes técnicas de ensino. E diante disso, cada escola segue sua linha de pensamento dentro do contexto, público alvo que se direciona e cada professor utiliza das técnicas de ensino que lhe convém dentro desse mesmo contexto. Aí você tem as metodologias ativas, a aprendizagem baseada em problemas, dinâmica tutorial, simulações/cenário etc... A nomenclatura é diversa.

Só a título de exemplo:
Hoje em dia na área nas faculdades de medicina tem sido muito comum a utilização de Aprendizagem baseada em problemas (PBL). Aqui no Distrito Federal, praticamente todas as faculdades de Medicina tem utilizado essa metodologia porque na visão atual valorizam: o aluno como protagonista, a discussão entre pares, a formulação de hipóteses, os conhecimentos prévios, a busca ativa por respostas etc...

Inclusive essa metodologia PBL está na pós-graduação da  Escola Superior da PCDF e também na recém criada UnDF.

Uh, eu tava pensando nisso e (acho que) encontrei uma comparação melhor do que as que eu fiz: marketing. Não tem um jeito de fazer propaganda, ou uma metodologia empírica e é um negócio que evolui com a sociedade, etc. Concordas que é melhor do que eu citei de psicologia e programação?